mahmoudb69
عضو ماسي
عدد الرسائل : 2700
العمر : 55
الموقع : houda.houdi@gmail.com
المدينة التي تقطن بها : ورقلة
الوظيفة : telecom
السٌّمعَة : 16
تاريخ التسجيل : 25/02/2012
 |  موضوع: ثلاث وثلاثون خطوة لتدريس ناجح  الأربعاء مايو 02, 2012 2:03 pm | |
|
التعليم..تلك المهنة المقدسة، مهنة الأنبياء والرسل، التي كان ينظر إليها بإكبارواحترام على مر العصور، ولا تخلوا منها حضارة بشرية مهما كان مستواها، كيفلا وهي المهنة التي تتولى التعامل مع عقل الإنسان، وهو أشرف ما فيه، وهيالتي تنمي في الإنسان أعظم خصيصة ميزه الله بها وهي خصيصة العلم. فالإنسانالحق عقل في جسد.
بعثالأنبياء ـ عليهم السلام ـ معلمين يعلمون الناس الكتاب والحكمة ويزكونهم،ولم يورثوا دينارا ولا درهما، وجعل الله العلماء ورثة الأنبياء. فنعمالإرث ونعم المورث.
ومانقص قدر العلم والتعليم إلا بعدما صرنا ننظر إلى التعليم على أنه وظيفةتؤدى لأجل المقابل المادي، وصرنا ننظر إلى المعلم بعدد ما يمكثه من ساعاتبين جدران المدرسة، ففقد العلم والتعليم قدسيته، ورتع في حمى التعليم منليس أهل له!
التعليممهنة "ربانية" فالله علم بالقلم، علم الإنسان ما لم يعلم.. وعلم آدمالأسماء كلها، وبعث الرسل معلمين، والمعلم يتعامل مع أشرف ما في الإنسان:عقله، ويعطيه من نتاج فكره .. فالتعليم هي المهنة التي لا يمكن أن يستغنيعنها الإنسان.
خصائص المعلم الفاعل
الكفاءة العلمية :
منمهام المعلم الأساسية أن يقدم للطلاب المعلومات والخبرات التي يحتاجونهافي مادته المقررة. ويفترض ـ بدهيا ـ أن يكون المعلم ملما بتلك المعلوماتبشكل صحيح وواضح، إذ من البدهي أن فاقد الشيء لا يعطيه. ولا يمكن أن يقدمالمعلم للطالب معلومة بشكل سليم إذا لم يكن مستوعبا لها. ومن هنا جاءتفكرة التخصص، إذ يتوقع من المعلم أن يتخصص في فرع من فروع العلم ويتمكنمنه. وهذا بالطبع لا يعفيه معرفة ما هو خارج تخصصه.
الكفاءة التربوية : الإلمامبالمادة العلمية ـ مع أهميته ـ لا يكفي لوحده، بل لابد أن ينضم إليه معرفةبالطرق التربوية المناسبة في التعامل مع الطالب. فالطالب ليس آلة يضبط علىوضع الاستقبال وتصب المعلومات في داخله، بل هو بشر له روح وعقل وانفعالاتوجسد، ويمر في الساعة الواحدة بحالات نفسية وانفعالات مختلفة. والمعلميتعامل مع الطالب في كل هذه الحالات ومن كل تلك الجوانب، فلذلك لا بد أنيكون ملما بطرق التربية وأساليب التعامل مع الطلاب.
الكفاءة الاتصالية: معإلمام المعلم بمادة العلمية وبالطرق التربوية للتعامل مع طلابه لابد له منمعرفة طرق ووسائل الاتصال التي عن طريقها يتمكن المعلم من إيصال ما لديهمن معلومات وأفكار واتجاهات ومهارات.
فيجبأن تكون لغة المعلم سليمة ومفهومة لدى الطلاب وتناسب مستواهم العقلي منحيث نوعية الكلمات ومستوى تركيب الجمل، وأن يكون صوته مسموعا ومناسبا، وأنتكون لديه القدرة على إعادة عرض المعنى بأساليب متنوعة، مع قدرة على ضربالأمثال لتقريب المعاني.
كانأحد المعلمين يشرح للصف الثاني الابتدائي مادة العلوم، وفي نهاية الشرحاستوقفه أحد الطلاب وكان منصتا أثناء الشرح وقال: ما معنى "لا بد.." يااستاذ؟! فقد كان المعلم يكرر هذه الكلمة التي كانت عنده من الكلماتالسهلة، لكنه لم تكن كذلك لطالب الصف الثاني ابتدائي.
ولابدأن يكون المعلم عارفا بعوائق الاتصال التي يمكن أن تحدث في الفصل ليسعىإلى تذليلها. فقد كان النبي صلى الله عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكلامثلاثا حتى يفهم عنه.
الرغبة في التعليم : منأعظم عوامل نجاح المعلم رغبته في التدريس. فالمعلم مالم يكن مدفوعا بحبالتعليم ولديه رغبة في أداء ما حمل من أمانة التعليم فلن يتحمس لمهنتهوبالتالي لن ينجح فيها.
ومن أعظم ما يبعث الرضا في النفس ويشعر الإنسان بقيمته في الحياة نشر ما يملكه من علم.
أمور تساعدك على زيادة رغبتك في عملك
1. استشعر الأجر العظيم الذي تناله من تعليم طلابك إذا أحسنت النية
2. تصور ما سيؤول إليه طلابك في المستقبل، حيث سيكونون هم قادة المجتمع وهم رجاله فأنت الآن تبني في مجتمع المستقبل.
3. يجب أن تعلم أن هؤلاء الطلاب أمانة عندك ائتمنها عندك آباؤهم وكذلك الدولة وفرغتك للقيام بهذا العمل العظيم.
4.اجعل عملك مجال تحد لك، فكل مشكلة تواجهها هي عبارة عن تحد ممتع لمدىقدرتك التربوية والقيادية، فكيف يكون تعاملك معها، فنجاحك يعني كسبالتحدي، ويعني أنك فعلا أهل لما أوليت من منصب جليل، وإثبات لقدراتكومهاراتك.
5. تذكر أن أكثر العظماء خرجوا من تحت أيدي المعلمين.
33 خطوة لتدريس ناجح
1. اعرف عملية التدريس إنأي مهنة لا يمكن أن تتقنها وتبرع فيها مالم تكن ملما بأصولها ومبادئها.وللتدريس ـ الذي هو عملية التعليم والتعلم ـ أصول وقواعد، منها ما يخصالمعلم ومنها ما يخص المتعلم ومنها ما يخص المادة ومنها ما يخص أسلوبالتعلم ووسائله. وهذا ما يدور حوله غالبا علم النفس التربوي.
فمثلاإلمامك بالطريقة التي يتم بها التعلم، وما هي الأشياء التي تؤثر فيه سلباأو إيجابا، يساعدك على اختيار الطريقة الصحيحة في التدريس التي تناسبكوتناسب طلابك ومادتك. ومع أن هناك اختلافا في النظريات والآراء في هذاالمجال، إلا أن الإلمام بها ودراستها دراسة ناقدة وتطبيق ما صح منها يفيدالمعلم كثيرا في التدريس ويساعد على تلافي كثير من الأخطاء التي يقع فيهاكثير من المعلمين.
2. اعرف أهداف التدريس .. الأهداف العامة/ الأهداف الخاصة / الأهداف السلوكية
للأهداف ـ في أي عمل ـ أهمية كبيرة تتلخص في الآتي:
1ـ توجيه الأنشطة ذات العلاقة في اتجاه واحد، وتمنع التشتت والانحراف.
2ـ إيجاد الدافع للإنجاز، وإبقاؤه فاعلا
3ـ تقويم العمل لمعرفة مدى النجاح والفشل.
وهذهالأمور الثلاثة تجعل الأهداف ذات أهمية كبرى للمعلم أثناء تدريسه. فمنالمهم أن يحدد المعلم أهدافه من التدريس، وبشكل واضح. ولا يمكن أن يتمتدريس ناجح دون وجود أهداف واضحة.
والأهدافأنواع، فهناك أهداف عامة ـ بعيدة المدى ـ وهناك أهداف خاصة ومرحلية.والعلاقة بين العام والخاص من الأهداف علاقة نسبية فما يكون عاما بالنسبةلما دونه قد يكون خاصا بالنسبة لما فوقه. فمثلا في تدريس مادة الفقه فيمرحلة ما، هناك أهداف عامة من تدريس المادة
هناكأهداف عامة من تدريس المادة أساسا، وهناك أهداف دونها من تدريس المنهج فيمرحلة معينة وأهداف من تدريس مقرر محدد في سنة محددة وأخيرا أهداف خاصة منتدريس وحدة أو درس معين. ولإلمام المعلم بهذه الأهداف يساعد في تنسيقالجهود وجعلها متضافرة للوصول إلى الهدف العام النهائي المقرر في سياسةالتعليم.....محدد الذي يتوقع أن يقوم به الطالب نتيجة لنشاطه في درس معين.وقولنا إنه ظاهر ومحدد لكي نشير إلى سلوك معين يمكن مشاهدته وتحديدهوقياسه، وليس سلوكا داخليا لا يمكن مشاهدته. فمثلا إذا قلنا: نتوقع منالطالب بعد هذا الدرس أن يعدَّ من واحد إلى عشرة. فهذا سلوك ظاهر يستطيعكل فرد أن يراه ويقيس مدى نجاح المعلم والطالب في تحقيقه. لكن لو قلنا:نتوقع من الطالب بعد هذا الدرس أن يفهم العلاقة بين كذا وكذا فإن هذاالسلوك ـ أي الفهم ـ سلوك عقلي داخلي لا نراه، وإن كنا قد نرى بعض آثاره،فلذلك قد يصعب قياسه.
اربطكل نشاط الفصل بالسعي لتحقيق تلك الأهداف. واجعلها في أول تحضيرك وبشكلبارز، ولابأس أن تكتب مختصرا لها على السبورة لتضمن عدم شرود ذهنك عنها.
إن الأهداف السلوكية وإن انتقدها بعض الباحثين، لها أثر كبير في تسهيل عملية التدريس على المعلم والمتعلم.
إنمن أهم أسباب فشل كثير من المعلمين في أداء دروسهم في الفصل رغم تحضيرهملها كتابيا تحضيرا جيدا هو عدم رسوخ أهداف الدرس في أذهانهم، فترى المعلمينتقل من نشاط إلى نشاط وكأنه لا رابط بينها ولا هدف مشترك لها.
3. اعرف تلاميذك مستواهم /خصائصهم العمرية/ أفكارهم.. عندماتدخل إلى غرفة الفصل لأول مرة فإنك تواجه عالما مجهولا لديك إلى حد بعيد.لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر والخصائصالنفسية والعاطفية. فمعرفتك المسبقة بالخصائص العامة لتلك الفئة يفيدك فيوضع القواعد للتعامل معها. فمثلا إذا عرفت الخصائص العامة لمرحلة المراهقةسهل عليك تفسير كثير من التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طلابكواستطعت أن تتوقع ـ إلى حد كبير ـ ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث منمشكلات تعليمية.
أيضا معرفة مستوى الطلاب الاجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعية أفكارهم يفيدك في أسلوب طرح الأفكار وعرض الدرس، واختيار الأمثلة.
4. اعدَّ دروسك جيدا
الإعداد الجيد للدرس هو المخطط الي يتوصل به المعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
خطوات الإعداد
تحديد الأهداف حددأهداف الدرس بدقة ووضوح، وصغها صياغة صحيحة. وغالبا ما تكون الأهداف محددفي كتاب المعلم أو في خطة تدريس المقرر، فلا مجال للاجتهاد فيها.
الاعداد الذهني :
بعدأن تحدد أهداف الدرس بدقة، ابدأ في الخطوة التالية وهي رسم الخطة لتحقيقتلك الأهداف. وقبل أن تبدأ في الكتابة يجب أن تكون فكرة خطة التدرس قدتبلورت في ذهنك.
الاعداد الكتابي :
بعدأن تكون تصورا كاملا ومترابطا لطريقة سير الدرس قم بتسجيلها على شكل خطواتواضحة ومحددة، مراعيا في كل خطوة عامل الوقت وارتباطها بأهداف الدرس.
وماقل الاهتمام بالإعداد الكتابي إلا لأن المعلم ـ والمشرف، أحيانا! ـ صارينظر إليه على أنه عمل روتيني جامد .. لا تجديد فيه ولا إبداع ولا نمو.
أعد متطلبات الدرس: غالبايحتاج المعلم في شرح لبعض الوسائل النعليمية والمعينة، وينبغي على المعلمالاهتمام بتحضير هذه الوسائل والتأكد من صلاحيتها وإمكانية استخدامها فيالمكان الذي ستستخدم فيه. وينبغي ألا يؤجل إعداد الوسيلة إلى بداية الدرسحيث أن هذا يضيع الكثير من الوقت، وقد لا تكون الوسيلة المرادة متوفرة أوصالحة للاستعمال.
حاول التنبؤ بصعوبات التعلم :
المعلمالناجح هو الذي يستطيع أن يتنبأ بعناصر الدرس التي ستكون صعبة على الطلاب،فيحسب لها الحساب أثناء إعداد الدرس فيكون مستعدا لها فلا تفسد عليهتخطيطه لدرسه.
تدرب على التدريس :
بعضالدروس ـ أو بعض الخطوات فيها ـ وخاصة التي تقدم لأول مرة قد تحتاج إلىشيء من التدريب، فلا بأس أن يقوم المدرس بالتدرب عليها ليضمن أن يقدمهابصورة مرضية أمام الطلاب (وقد يلمس هذا بشكل واضح في تدريس اللغةالإنجليزية).
5. استخدم طريقة التدريس المناسبة :
للتدريس عدة طرق، وليس هناك طريقة من هذه الطرق صالحة لكل الأحوال بل هناك عدة عوامل تحدد متى تكون طريقة ما أكثر مناسبة من غيرها.
فقم بتحديد ما يناسبك من الطرق في ضوء المعايير التالية:
1ـ الدرس المراد شرحه
2ـ نوعية الطلاب
3ـ شخصيتك أنت وقدراتك كمعلم يقوم بتقديم ذلك الدرس.
وتذكر أن:
أهداف واضحة ومحددة + طريقة صحيحة = درس ناجح.
بشكل عام، ليكون الدرس ناجحا على المعلم أن:
1ـ يهيئ الطلاب للدرس الجديد بتحديد أهدافه لهم وبيان أهميته.
2ـ يتأكد من معرفة الطلاب لمقدمات الدرس ومتطلباته السابقة، ولو عمل لها مراجعة سريعة لكان أفضل.
3ـ يقدم الدرس الجديد.
4ـ يلقي الأسئلة على الطلاب ويناقشهم لمعرفة مدى فهمهم.
5ـ يعطي الطلاب الفرصة للممارسة والتطبيق.
6ـ يقيم الطلاب ويعطي لهم تغذية راجعة فورية عما حققوه.
7ـ يعطي الواجب.
6. كن مبدعا وابتعد عن الروتين : إنالتزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس، يجعل درسك عبارة عن عمل رتيب(روتين) ممل، فتكفي رؤيتك مقبلا للفصل لتبعث في نفوس الطلاب الملل والكسل.حاول دائما أن تتعامل مع كل درس بشكل مستقل من حيث الطريقة والأسلوب، وكنمبدعا في تنويع أساليب العرض.
ومنأكثر ما يثير الملل في نفوس الطلاب البداية الرتيبة للدرس، فكلمة: "افتحواالكتاب صفحة..!" أو البدء بالكتابة على السبورة من الأشياء التي اعتادعليها أكثر المعلمين، فحاول دائما أن تكون لكل درس بدايته المشوقة، فمرةبالسؤال ومرة بالقصة ومرة بعرض الوسيلة التعليمية ومرة بنشاط طلابي..وهكذا. وكل ما كانت البداية غير متوقعة كلما استطعت أن تشد انتباه الطلابأكثر.
منالأشياء التي تجلب ملل الطلاب،وتجعل الدرس رتيبا وضع جلوس الطلاب فيالفصل. فالمعتاد لدى كثير من المعلمين أن يكون الفصل صفوفا متراصة، وتغييرهذا الوضع بين وقت وآخر بما يناسب الدرس والموضوع يعطي شيئا من التجديدلبيئة الفصل.
حاولـ ما أمكن ـ أن يكون لكل درس وضعا مختلفا، فمرة على شكل صفوف، وأخرى علىشكل دائرة، وثالثة على شكل مجموعات صغيرة.. وهكذا، وإن كان أداء الدرسخارج الفصل مفيدا ويساعد على تحقيق أهدافه فلماذا الجلوس في الفصل؟!
7. اجعل درسك ممتعا :
توقفوراجع طريقة الدرس إذا رأيت أنها سبب في إملال الطلاب، فالهدف ليس إكمالخطة الدرس كما كتبت، بل الهدف هو إفادة الطلاب فإذا رأيت أن الخطة لا تؤديعملها فاستخدم "خطة للطوارئ" تنقذ الموقف وتحصل منها على أكبر فائدة ممكنةللطلاب. فلا شيء أسوأ من معلم يشتغل في الفصل لوحده..! وتذكر أن الأهدافالعامة للتعليم والأهداف العامة للمنهج أكبر وأهم من درس معين يمكن تأجيلعرضه أو تغيير طريقته.
- استخدم الاسلوب القصصي عند الحاجة، فالنفوس مولعة بمتابعة القصة.
- اسمح بشيء من الدعابة، فالدعابة والمزاح الخفيف الذي لا إيذاء فيه لمشاعر أحد ولا كذب من الأمور التي تروح عن النفس وتطرد الملل.
-حاول دائما ـ ما أمكن ـ أن يقوم الطلاب بالنشاط أنفسهم، لا أن تعمله أنتوهم ينظرون، وتذكر أن من أهداف المناهج أن يقوم الطلاب أنفسهم بالعمل لاأن يشاهدوا من يقوم بالعمل!
-رغب الطلاب في عمل ما تريده منهم واجعل الأفكار تأتي منهم! فمثلا بدلا منأن تقول ذاكروا الدرس السابق وسأعطيكم درجات في الواجب أو المشاركة، قللهم: "ماذا تحبون أن تفعلوا حتى أعطيكم درجات أكثر في المشاركة؟!. مارأيكم في مذاكرة الدرس السابق؟!"
8. استثر دافعية التلاميذ : منالصعب جدا ـ إن لم يكن مستحيلا ـ أن تعلم طالبا ليس لديه دافعية للتعلم.فابدأ بتنمية دافعية الطلاب واستثارتها للتعلم والمشاركة في أنشطة الفصل،مستخدما كافة ما تراه مناسبا من الأساليب التي منها:
اربط الطلاب بأهداف عليا وسامية :
ليسهناك شيء يجعل الدافعية تخمد أو تفتر من عدم وجود أهداف أو وجود أهدافدنيا، فدائما وجِّه أذهان طلابك إلى الأهداف السامية العظيمة، واغرسالتطلع لها في نفوسهم لتشدهم شدا إلى المعالي فتثير فيهم دافعية ذاتية لاتكاد تخبو.
استخدم التشجيع والحفز:
للتشجيعوالحفز المادي والمعنوي أثر كبير في بعث النفس على العمل ولو كان العملغير مرغوب فيه، فالتشجيع بالثناء والكلمة الطيبة والتشجيع بالدرجةوالتشجيع بالجائزة والتشجيع المعنوي بوضع الاسم في لوحة المتفوقين، كل هذهالأشياء لها أثر كبير في حفز الطلاب على التعلم. وهذه الأشياء سهلة ولاتكلف المعلم شيئا.
حدد أهدافا ممكنة ومتحدية!
قمبتحديد أهداف دراسية يكون فيها شيء من الصعوبة وأشعرهم أنك تتحدى بذلكقدراتهم وتريد منهم أن يثبتوا جدارتهم، مثل أن تطلب منهم أن يحفظوا صفحةمن القرآن مرة واحدة أو أن يحفظوا عشر كلمات من اللغة الإنجليزية، وستجدأن كثيرا من الطلاب يتجاوب معك ويقبل تحديك. لكن تأكد أن ما تطلبه منهمليس بالسهل جدا بحيث لا يلقون له بالا وليس بالصعب جدا بحيث يسبب عندهمالإحباط، وأعطهم الوقت الكافي.
اشعل التنافس الشريف!
إنمثل النشاط الذي في الفقرة السابقة يفتح المجال للتنافس الإيجابي بينالطلاب، فقم باستغلاله لصالحهم. لكن كن حذرا من أن يجرهم هذا التنافسويتمادى بهم إلى التشاحن والتباغض. وأيضا انتبه لجانب الفروق الفردية بينالطلاب.
كافئ!
استخدمالمكافأة بشتى أنواعها الممكنة مع الطلاب الذين ينجزون ما تطلبه منهم أويبذلون جهدا كبيرا في سبيله، لكن تأكد أن المكافأة مناسبة للطالب، من حيثما بذله من جهد ومن حيث مستواه العمري.
9. "إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!" تذكردائما أنك إنما أتيت لتعلم لا لتعاقب من لا يتعلم! وتذكر أيضا أنه ليس كلعجز في التعلم يرجع سببه إلى الطالب. كن صبورا وتلطف ببطيئي التعلموالمهملين وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد من تركيز المعلم عليهوتلطفه به فسيكف عن سلوكه هذا. وغالبا ما يكون سبب الإهمال البطء فيالتعلم وغفلة المعلم عن ذلك.
ارجعبذاكرتك إلى الوراء ـ خاصة إن كنت ممن جاوز الثلاثين ـ وتذكر مدرسيك فستجدأن أول ما يخطر بذهنك صورة المدرس الغليظ الفظ الذي كانت رؤيته تثير الرعبفي قلوب الطلاب، وتحسس قلبك فستجد كم فيه من الحنق عليه ـ إلى اليوم ـ لماسببه لك أو لغيرك من الآلام النفسية في أيام الدراسة.
هناكمن المدرسين من كانوا بعنفهم وغلظتهم سببا في ترك كثير من الطلاب للدراسةممن كان يتمتع بقدرات عقلية جيدة وكان يرجى له مستقبلا جيدا.
دخلمعاوية بن الحكم رضي الله عنه في الصلاة مع الجماعة ولم يعلم أن الكلام قدحرم في الصلاة، فعطس أحد الصحابة فشمته ، فنبهه بعض الصحابة ـ بالإشارة ـفلم يفهم واستمر في كلامه، فلما انتهت الصلاة ناداه رسول الله صلى اللهعليه وسلم فأتى إليه خائفا، فقال له رسول الله صلى الله عليه وسلم بكل لطفولين: إن هذه الصلاة لا يصلح فيها شيء من كلام الناس، إنما هو التسبيحوالتحميد وقراءة القرآن، فقال معاوية معلقا على فعل رسول الله صلى اللهعليه وسلم: بأبي هو وأمي، ما رأيت أحسن تعليما ولا أرفق منه صلى الله عليهوسلم.
|
|
| |
--------------------- اتبع الصفحة 2 .../... |
|
